La IA trae una velocidad extra a la madura oferta de la educación a distancia

La formación online en España se encuentra en una etapa de plena consolidación y madurez, con un mercado de formación a distancia que supera los 2.900 millones de euros, de acuerdo a datos de Ancypel. Un escenario en el que un alumnado más avanzado y familiarizado con la tecnología convive con nuevos formatos y metodologías.Más allá de los meses de pandemia, la formación online se mantiene (y desarrolla) con fuerza en las instituciones educativas, como en el caso de las que imparten formación superior. Desde la Universidad CEU San Pablo, su vicerrector de Planificación Estratégica y Cultura Digital, Emiliano Blasco, apunta: «Entendemos la transformación digital como estrategia integral que combina tecnología, innovación metodológica y acompañamiento al profesorado. A través de la Unidad de Apoyo Digital a la Docencia impulsamos proyectos de innovación, virtualización de contenidos y mejora de la experiencia de aprendizaje, al tiempo que proporcionamos a los docentes formación, recursos y asistencia para integrar eficazmente las plataformas digitales en sus asignaturas».Esta concepción se complementa con la estrategia del Vicerrectorado de Formación Permanente, orientada a ampliar su oferta semipresencial y online, «especialmente en formatos adaptados a las nuevas necesidades profesionales, como la microcredencial en IA aplicada a la empleabilidad». Añade cómo la IA «nos permite personalizar el aprendizaje, mejorar la accesibilidad, enriquecer los contenidos y liberar tiempo para tareas que requieren más creatividad, criterio y acompañamiento humano. Más de 1.800 miembros de nuestra comunidad universitaria han participado ya en las acciones formativas de GPT CEU, con una satisfacción superior al 87 %». Incorporación que se apoya «en un modelo educativo humanista y en un marco sólido de capacitación y gobernanza, con iniciativas como el ‘Manual de buenas prácticas e integridad académica en el uso de la IA’, el Comité de Ética de la IA y el ciclo dIAlogos». Próximos pasos: «El autodiagnóstico de competencias y la experimentación responsable mediante un Laboratorio de IA, Estrategia y Cultura Digital».Calidad con controlEsta integración de la IA en la nueva era de la formación online supone un imparable despliegue de herramientas y aplicaciones para guiar al alumnado ante algoritmos y códigos y ante formas de pensar (y, por lo tanto, de trabajar, como las ‘soft skills’). Adaptación, personalización o anticipación se apuntan a clase más allá de las aulas y los laboratorios. Y como antesala a un mercado laboral en el que la IA cotiza muy al alza (como se subrayó el martes 22 en Digital Talent Summit 2026 en la sede de ISDI Madrid-Digitalent Group,, con encuentros como ‘La nueva empleabilidad y el modelo formativo en la era de la IA y ‘El futuro del talento digital en la era de la IA. Casos reales’).Sobre el terreno, Rafael Palacios, director de la Oficina de IA de la Universidad Pontificia Comillas, señala: «Diferenciamos dos maneras de adoptar la revolución que supone la IA para la docencia. Se usa como herramienta para creación de materiales más vistosos y útiles, y para preparación de ejercicios, nuevas actividades, etc., con asistentes IA en las asignaturas, muy útiles para responder dudas de los alumnos cuando están estudiando o trabajando en problemas y proyectos, de acuerdo a los contenidos que ha configurado cuidadosamente el profesor». Trabajo por hacer frente a la costumbre, cada vez más extendida «de que los alumnos pregunten a una IA genérica y que muchas veces responde con conceptos que el alumno no ha estudiado todavía».170% Incremento de la formación online en FP (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes)«Por otro lado (añade Palacios), destaca su integración en los contenidos de las asignaturas, para que nuestros alumnos aprendan a utilizar de una manera ética, responsable y eficiente. Nuestro compromiso es que todos nuestros egresados tengan formación en IA y sepa hacer un uso correcto de la IA cada uno dentro de su disciplina. Desde 2024 se forma en IA a todos los alumnos, aunque en las carreras más técnicas (como la ingeniería desde 2019) ya se incorporaron asignaturas de Machine Learning en todos los programas».En el caso de Francisco Luis Machín, Chief Data & Analytics Officer de IE University, avisa que la IA no es un enemigo para la docencia: «De hecho, nuestra institución prevé duplicar su claustro investigador en los próximos años, para reforzar nuestra apuesta por la investigación y la transferencia de conocimiento». La IA, como subraya el especialista, puede ayudar al profesor a adaptar sus explicaciones, proponer nuevas actividades y acompañar mejor los distintos ritmos de aprendizaje, con un objetivo ineludible: «Que cada estudiante esté mejor preparado para comprender el mundo, actuar con criterio y contribuir a transformarlo. Tenemos una necesidad de abordar los desafíos éticos y de gobernanza que plantea la IA en el actual panorama tecnológico en rápida evolución».La IA ofrece nuevas posibilidades de personalización y adaptación al cambioEsther López Martín, vicerrectora de Innovación Educativa de la UNED, destaca cómo han creado cinco ejes sobre los que se asienta una IA ética y responsable, trasformadora: «En primer lugar, formar a profesorado y estudiantado (con guías y acciones formativas). En segundo, explorar nuevas metodologías educativas que la aprovechen para desarrollar experiencias que antes resultaban difíciles de implementar. Un tercer eje es su utilización para apoyar al profesorado en el diseño de materiales y recursos educativos en distintos formatos y favorecer una mayor personalización de los procesos educativos».Utilidad públicaEl desarrollo de herramientas que orienten mejor al alumnado (decisiones académicas, identificación temprana de situaciones de riesgo de abandono…) y la evaluación auténtica (vinculada a situaciones reales, para valorar la aplicación de los conocimientos y el desarrollo efectivo de competencias) completan el quinteto. Con un reto adicional ante el que estar alerta: «La integridad académica, la atribución de la autoría y la garantía de autenticidad de las evidencias de aprendizaje».Como ejemplos concretos de esta aplicación, destacan aspectos como el subtitulado y la transcripción automática de videoclases mediante IA (en secciones de la UNED como Unidis -Centro de Atención a Personas con Discapacidad- e Intecca -Aulas Virtuales -, con la colaboración del CTU -Centro de Tecnología de la UNED-). Un proyecto (706.805 vídeos en el repositorio, visitados en 67.958.448 ocasiones) reconocido con el premio internacional MetaRed-Universia en la categoría de ‘Inteligencia Artificial’. «Otro ejemplo (añade López Martín) es UNED Edubots, que permite al profesorado crear, adaptar y utilizar herramientas educativas basadas en IA sin necesidad de conocimientos de programación».88% Porcentaje que considera esencial la guía de los docentes respecto a la IA (Eurobarómetro Flash 564)Todo este universo online ha propiciado el nacimiento y desarrollo de plataformas de aprendizaje como Letmino (antes, Odilo) cuya Chief Revenue Officer, Miriam Cordero, participó, con la ponencia’ Adelantarse al mañana: cómo capacitar a una sociedad en constante transformación’, en el reciente Encuentro de las Telecomunicaciones de Ametic celebrado en la UIMP, Santander. Ante la actual jungla cibernética, Cordero destaca cómo en formación «ya no da valor tener acceso a millones de contenidos. El valor auténtico ahora es saber distinguir entre una cantidad enorme de contenidos formativos, gracias a la experiencia en trabajar con contenidos formativos, en contar con un comité pedagógico, con miles de artículos, libros, vídeos, podcasts, etc.».Nuevas responsabilidadesCordero señala cómo la plataforma (adaptada a varias edades en la era del ‘Long Life Learning’) atiende a preguntas como «¿qué es útil y qué no es útil?», «que está verificado y que no?»… En este entorno, la IA permite hacer prescripción y anticipación, en tiempos de sobreabundancia tecnológica en los que hay que estar muy fino: el Eurobarómetro Flash 564 ‘Necesidades futuras en materia de educación digital’ indica que 9 de cada 10 españoles coincide en que los centros educativos deben enseñar a los jóvenes a gestionar herramientas digitales.«La IA debe aumentarnos, no sustituirnos (concluye Machín). Debe potenciar la calidad del profesorado y la autonomía del estudiante, preservando el vínculo humano y el esfuerzo de aprender, en un entorno de debate en el aula, reflexión individual y la orientación de un buen profesor». Una era de nueva responsabilidad para las instituciones educativas «para utilizar la IA con sentido crítico y evaluar el aprendizaje real, más allá de la calidad de un trabajo elaborado con estas herramientas. El éxito se medirá por cuánto mejora la experiencia educativa y por cómo contribuye a que nuestros estudiantes piensen y decidan por sí mismos y estén preparados para el trabajo del futuro». La formación online en España se encuentra en una etapa de plena consolidación y madurez, con un mercado de formación a distancia que supera los 2.900 millones de euros, de acuerdo a datos de Ancypel. Un escenario en el que un alumnado más avanzado y familiarizado con la tecnología convive con nuevos formatos y metodologías.Más allá de los meses de pandemia, la formación online se mantiene (y desarrolla) con fuerza en las instituciones educativas, como en el caso de las que imparten formación superior. Desde la Universidad CEU San Pablo, su vicerrector de Planificación Estratégica y Cultura Digital, Emiliano Blasco, apunta: «Entendemos la transformación digital como estrategia integral que combina tecnología, innovación metodológica y acompañamiento al profesorado. A través de la Unidad de Apoyo Digital a la Docencia impulsamos proyectos de innovación, virtualización de contenidos y mejora de la experiencia de aprendizaje, al tiempo que proporcionamos a los docentes formación, recursos y asistencia para integrar eficazmente las plataformas digitales en sus asignaturas».Esta concepción se complementa con la estrategia del Vicerrectorado de Formación Permanente, orientada a ampliar su oferta semipresencial y online, «especialmente en formatos adaptados a las nuevas necesidades profesionales, como la microcredencial en IA aplicada a la empleabilidad». Añade cómo la IA «nos permite personalizar el aprendizaje, mejorar la accesibilidad, enriquecer los contenidos y liberar tiempo para tareas que requieren más creatividad, criterio y acompañamiento humano. Más de 1.800 miembros de nuestra comunidad universitaria han participado ya en las acciones formativas de GPT CEU, con una satisfacción superior al 87 %». Incorporación que se apoya «en un modelo educativo humanista y en un marco sólido de capacitación y gobernanza, con iniciativas como el ‘Manual de buenas prácticas e integridad académica en el uso de la IA’, el Comité de Ética de la IA y el ciclo dIAlogos». Próximos pasos: «El autodiagnóstico de competencias y la experimentación responsable mediante un Laboratorio de IA, Estrategia y Cultura Digital».Calidad con controlEsta integración de la IA en la nueva era de la formación online supone un imparable despliegue de herramientas y aplicaciones para guiar al alumnado ante algoritmos y códigos y ante formas de pensar (y, por lo tanto, de trabajar, como las ‘soft skills’). Adaptación, personalización o anticipación se apuntan a clase más allá de las aulas y los laboratorios. Y como antesala a un mercado laboral en el que la IA cotiza muy al alza (como se subrayó el martes 22 en Digital Talent Summit 2026 en la sede de ISDI Madrid-Digitalent Group,, con encuentros como ‘La nueva empleabilidad y el modelo formativo en la era de la IA y ‘El futuro del talento digital en la era de la IA. Casos reales’).Sobre el terreno, Rafael Palacios, director de la Oficina de IA de la Universidad Pontificia Comillas, señala: «Diferenciamos dos maneras de adoptar la revolución que supone la IA para la docencia. Se usa como herramienta para creación de materiales más vistosos y útiles, y para preparación de ejercicios, nuevas actividades, etc., con asistentes IA en las asignaturas, muy útiles para responder dudas de los alumnos cuando están estudiando o trabajando en problemas y proyectos, de acuerdo a los contenidos que ha configurado cuidadosamente el profesor». Trabajo por hacer frente a la costumbre, cada vez más extendida «de que los alumnos pregunten a una IA genérica y que muchas veces responde con conceptos que el alumno no ha estudiado todavía».170% Incremento de la formación online en FP (Ministerio de Educación, Formación Profesional y Deportes)«Por otro lado (añade Palacios), destaca su integración en los contenidos de las asignaturas, para que nuestros alumnos aprendan a utilizar de una manera ética, responsable y eficiente. Nuestro compromiso es que todos nuestros egresados tengan formación en IA y sepa hacer un uso correcto de la IA cada uno dentro de su disciplina. Desde 2024 se forma en IA a todos los alumnos, aunque en las carreras más técnicas (como la ingeniería desde 2019) ya se incorporaron asignaturas de Machine Learning en todos los programas».En el caso de Francisco Luis Machín, Chief Data & Analytics Officer de IE University, avisa que la IA no es un enemigo para la docencia: «De hecho, nuestra institución prevé duplicar su claustro investigador en los próximos años, para reforzar nuestra apuesta por la investigación y la transferencia de conocimiento». La IA, como subraya el especialista, puede ayudar al profesor a adaptar sus explicaciones, proponer nuevas actividades y acompañar mejor los distintos ritmos de aprendizaje, con un objetivo ineludible: «Que cada estudiante esté mejor preparado para comprender el mundo, actuar con criterio y contribuir a transformarlo. Tenemos una necesidad de abordar los desafíos éticos y de gobernanza que plantea la IA en el actual panorama tecnológico en rápida evolución».La IA ofrece nuevas posibilidades de personalización y adaptación al cambioEsther López Martín, vicerrectora de Innovación Educativa de la UNED, destaca cómo han creado cinco ejes sobre los que se asienta una IA ética y responsable, trasformadora: «En primer lugar, formar a profesorado y estudiantado (con guías y acciones formativas). En segundo, explorar nuevas metodologías educativas que la aprovechen para desarrollar experiencias que antes resultaban difíciles de implementar. Un tercer eje es su utilización para apoyar al profesorado en el diseño de materiales y recursos educativos en distintos formatos y favorecer una mayor personalización de los procesos educativos».Utilidad públicaEl desarrollo de herramientas que orienten mejor al alumnado (decisiones académicas, identificación temprana de situaciones de riesgo de abandono…) y la evaluación auténtica (vinculada a situaciones reales, para valorar la aplicación de los conocimientos y el desarrollo efectivo de competencias) completan el quinteto. Con un reto adicional ante el que estar alerta: «La integridad académica, la atribución de la autoría y la garantía de autenticidad de las evidencias de aprendizaje».Como ejemplos concretos de esta aplicación, destacan aspectos como el subtitulado y la transcripción automática de videoclases mediante IA (en secciones de la UNED como Unidis -Centro de Atención a Personas con Discapacidad- e Intecca -Aulas Virtuales -, con la colaboración del CTU -Centro de Tecnología de la UNED-). Un proyecto (706.805 vídeos en el repositorio, visitados en 67.958.448 ocasiones) reconocido con el premio internacional MetaRed-Universia en la categoría de ‘Inteligencia Artificial’. «Otro ejemplo (añade López Martín) es UNED Edubots, que permite al profesorado crear, adaptar y utilizar herramientas educativas basadas en IA sin necesidad de conocimientos de programación».88% Porcentaje que considera esencial la guía de los docentes respecto a la IA (Eurobarómetro Flash 564)Todo este universo online ha propiciado el nacimiento y desarrollo de plataformas de aprendizaje como Letmino (antes, Odilo) cuya Chief Revenue Officer, Miriam Cordero, participó, con la ponencia’ Adelantarse al mañana: cómo capacitar a una sociedad en constante transformación’, en el reciente Encuentro de las Telecomunicaciones de Ametic celebrado en la UIMP, Santander. Ante la actual jungla cibernética, Cordero destaca cómo en formación «ya no da valor tener acceso a millones de contenidos. El valor auténtico ahora es saber distinguir entre una cantidad enorme de contenidos formativos, gracias a la experiencia en trabajar con contenidos formativos, en contar con un comité pedagógico, con miles de artículos, libros, vídeos, podcasts, etc.».Nuevas responsabilidadesCordero señala cómo la plataforma (adaptada a varias edades en la era del ‘Long Life Learning’) atiende a preguntas como «¿qué es útil y qué no es útil?», «que está verificado y que no?»… En este entorno, la IA permite hacer prescripción y anticipación, en tiempos de sobreabundancia tecnológica en los que hay que estar muy fino: el Eurobarómetro Flash 564 ‘Necesidades futuras en materia de educación digital’ indica que 9 de cada 10 españoles coincide en que los centros educativos deben enseñar a los jóvenes a gestionar herramientas digitales.«La IA debe aumentarnos, no sustituirnos (concluye Machín). Debe potenciar la calidad del profesorado y la autonomía del estudiante, preservando el vínculo humano y el esfuerzo de aprender, en un entorno de debate en el aula, reflexión individual y la orientación de un buen profesor». Una era de nueva responsabilidad para las instituciones educativas «para utilizar la IA con sentido crítico y evaluar el aprendizaje real, más allá de la calidad de un trabajo elaborado con estas herramientas. El éxito se medirá por cuánto mejora la experiencia educativa y por cómo contribuye a que nuestros estudiantes piensen y decidan por sí mismos y estén preparados para el trabajo del futuro».  

La formación online en España se encuentra en una etapa de plena consolidación y madurez, con un mercado de formación a distancia que supera los 2.900 millones de euros, de acuerdo a datos de Ancypel. Un escenario en el que un alumnado más avanzado … y familiarizado con la tecnología convive con nuevos formatos y metodologías.

 RSS de noticias de economia